Escrito para el lector...

Enseña aprendiendo es un blogg, donde se pretende dar a conocer algunos temas y áreas de interés desde el punto de vista de la psicopedagogía, está dirigido a padres, madres, amigos y todos aquellos que quieran saber o discutir temas desde el punto de vista desde una mirada distinta.

Esta creado por dos estudiantes de la carrera de psicopedagogía: Constanza Muñoz y Ana Valenzuela. 

La verdad no pretendemos decir que hacer, sino más bien abrir un espacio de conversación en el cual puedan consultar, indagar y quizás aprender sobre temas que les interesen o estrategias que les puedan ayudar en los procesos de aprendizaje de sus seres queridos.

Cualquier consulta no duden en hacerla saber.

Sin más que decir.

Se despiden cordialmente.

Constanza Muñoz y Ana Valenzuela.

Ejercicios de motricidad fina. Escrito por: Constanza Muñoz.

1. Atrapa la araña

Simple: haz una telaraña de lana en un recipiente. Echa algunas arañas de juguete en el fondo del recipiente y dale unas pinzas a los niños para que las atrapen. Gracias a esta actividad los niños no solo desarrollan su motricidad fina sino que también aprenden sobre resolución de problemas.

2. Pesca

En un recipiente agrega un poco de agua y algunas tapas de botella. Dale a los niños un par de palos para que, con éstos, intenten pescar todas las tapas. Además, es una gran forma promover aprendizajes a bajo costo y con materiales 100% reciclados.

3. Las pinzas y los colores.

Sobre tiras de papel blanco, pega algunos cuadros de colores. Consigue pinzas que tengan esos mismos colores. Los niños deben lograr que las pinzas de X color coincidan con los recuadros de X color. A través de esta actividad los niños no solo desarrollan la motricidad, sino que también aprenden conceptos tan importantes como la asociación.

4. Botella y pompones de colores.

Corta la parte de abajo de una botella de plástico. Dale a los niños unas pinzas y unos pompones de colores. Con las pinzas deben meter los pompones por el cuello de la botella.

Método de estimulación. Escrito por: Constanza Muñoz.

Método DOMAN.

Los métodos doman se basa en los conocimientos del desarrollo cerebral y tratar de aprovechar al máximo la capacidad natural y espontanea del aprendizaje, con el objetivo de desarrollar al máximo las posibilidades del niño/a.

El método domas emplea como estímulos los llamados bits de inteligencia es cualquier otro estimulo (información) concreto que el cerebro puede procesar por cualquiera de sus vías sensoriales.

El método se subdivide en 7 programas: de lectura, inteligencia, musical, matemáticas, escritura, excelencia física y segundo idioma. Varios de estos programas se basan en la presentación de Bits, unidades de información, que bien se presentan en cartulina o a través de imágenes en el ordenador, y que deben ser precisos, discretos (contener solo una información), nuevos para el bebé, y no ambiguos.

El material se puede preparar en casa siguiendo las indicaciones de Doman en su libro, o bien buscando los bits en internet para ponérselos en el ordenador.

El truco del método Doman es que se hace en sesiones muy breves, de esta forma no le da tiempo a cansarse y además se suele quedar con ganas de más, lo cual es positivo para el aprendizaje. Siempre hay que parar antes de que el niño lo pida, antes de que se llegue a aburrir.

Doman nos habla de una regla fundamental, debe hacerse para divertirse. En el momento en el que el padre/madre/monitor o el bebé no se diviertan, hay que parar. Si se divierten se mejora el vínculo entre ambos y también se potencia el aprendizaje.

Aplicación de test. Escrito por: Constanza Muñoz.

Evaluación del desarrollo psicomotor TEPSI

Autor: I. Haeussler  /  T. Marchant

Tipo de test: Desarrollo psicomotor.

Características: Evalúa desarrollo psíquico infantil en 3 áreas. Coordinación, lenguaje y motricidad.  Mediante la observación de la conducta del niño ante situaciones propuestas por el examinador.

Resultados válidos, objetivos y confiables. Permite conocer si el niño presenta un retraso.

Consta de 52 ítems. 12 de motricidad, 16 de coordinación, 24 de lenguaje. Se evalúa como éxito o fracaso.

Edades: Niños de 2 a 5 años.

Tiempo: 30 – 40 minutos.

Instrucciones: Administrarse completo por niño, siguiendo el orden de subtest de coordinación 1-16, subtest de lenguaje 24, subtest de motricidad 12.

No suspender. Posible receso de 5 minutos.

Consultar páginas del manual: 64-67 para coordinación.

 68-72 para lenguaje

 73 -75 para motricidad.

Test de aprendizaje y desarrollo infantil TADI.

Breve descripción: “En escala estandarizada que permite evaluar el desarrollo y el aprendizaje de niñas y niños entre 3 meses y 6 años de edad.”

Grupo etario: 6 a 12 meses.

Descripción: El TADI utiliza tres tipos de reactivos. El principal reactivo, utilizado en la mayoría de los ítems, es la tarea directa solicitada al niño o a la niña, también incorpora preguntas al adulto que acompañe al niño o a la niña en la evaluación, y además incluye 2 ítems de observación directa del niño o de la niña, los cuales buscan evaluar comportamientos que son difíciles de provocar de manera estructurada, pero que pueden ocurrir espontáneamente en el momento de la evaluación.

Características: El TADI cuenta con una batería de materiales, la cual debe ser complementada por los siguientes materiales: hojas blancas tamaño carta, lápiz grafito, masking tape, pastilla pequeña de vitamina C, reloj o cronómetro.

Uso:

- Conocer el estado del desarrollo y aprendizaje de cada niño o niña.

- Generar información para evaluar programas dirigidos a la primera infancia.

- Informar sobre el nivel de desarrollo de los niños y niñas a nivel poblacional.

 Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje (IEPA)

Breve descripción: “El IEPA es un instrumento que recoge información de los procesos educativos que registra habitualmente el equipo de aula, a través de diferentes fuentes de información, como las evaluaciones pedagógicas, información de la familia, entre otros, recogidas en un contexto natural de aprendizaje e interacciones pedagógicas.”(p.8)

Grupo etario: 6 a 12 meses.

Descripción: “El instrumento considera 3 ámbitos, 8 núcleos, 31 focos y la selección de 43 aprendizajes esperados relevantes por cada ciclo. Los aprendizajes de ambos ciclos son articulados entre sí, generando un continuo de 8 descriptores.”

Características: “El objetivo de la incorporación de las adecuaciones curriculares en el nuevo Instrumento de Evaluación Para el Aprendizaje (IEPA), es disminuir las barreras para la evaluación de los aprendizajes esperados en los niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE), asociadas a una discapacidad (ya sea visual, auditiva, motora, cognitiva y graves alteraciones de la comunicación). Esto, para otorgarles la oportunidad de evidenciar sus aprendizajes en el mismo instrumento que todos los niños y niñas de la JUNJI.”

Uso: “Todos los aprendizajes deben ser evaluados, sin excepción. Para cada continuo, dado por una articulación de aprendizajes esperados, existen 8 descriptores.” 

¿Qué es la Psicopedagogía?. 

Escrito por: Ana Valenzuela.

Para comenzar es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos de orden psicológico con el objetivo de llegar a una formulación adecuada de los métodos tanto didácticos como pedagógicos. Principalmente es la que se encarga de los fundamentos de la persona y el objeto de conocimiento y como este interrelaciona con el lenguaje, pero desde la influencia socio - histórica, que se da en los procesos cotidianos de los procesos de aprendizaje. Más simple aún, es la ciencia que permite estudiar a la persona y el entorno de está en las distintas etapas de su vida.

¿Cómo trabaja un Psicopedagogo?

El psicopedagogo es un profesional que debe manejar las bases epistemológica del saber psicopedagogíco, incluyendo todas las nociones básicas y ejes conceptuales. A su vez el psicopedagogo debe conocer las ciencias auxiliares que logran contextualizar el desempeño que esté profesional debe tener para poder aplicar técnicas que conllevan hacia el pensamiento y posteriormente el desarrollo del ser humano.

El profesional de la psicopedagogía se encarga por lo tanto de estudiar, prevenir y corregir las posibles dificultades que pueda presentar una persona en el proceso de aprendizaje, a pesar de que la persona tenga un coeficiente intelectual dentro de lo considerado normal, pero aún así presenta dificultades en alguna o varias áreas que están presente en sus procesos de aprendizaje.

Por lo cual la psicopedagogía en un concepto mayor estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo en lo que refiere a la mente y como este se relaciona con el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Desde la psicopedagogía hablemos de la importancia de la nutrición en el TDAH.

Nutrición y TDAH.

Escrito por: Ana Valenzuela.

Primero es importante saber que para cualquier niño seguir una dieta equilibrada es sinónimo de buen crecimiento y rendimiento académico y deportivo. Pero ¿Qué hay que hacer si el niño presenta TDAH?... Bueno el consejo sería, en primera instancia prestarle especial atención a su alimentación, debido a que en muchas ocasiones olvidamos que deben comer e hidratarse de forma correcta y solemos comer en comidas rápidas y nos damos atracones de comidas con altas dosis de azúcar, frente a esto como adultos es importante establecer un horario de comidas para los más pequeños del hogar, pero ojo también no podemos olvidar que nuestro menú debe ser variado y equilibrado, si el niño ya se encuentra en un tratamiento farmacológico para el TDAH, debemos considerarlo con mayor razón y debemos hacer hincapié en el desayuno y la cena. Es sabido gracias a múltiples estudios que los niños que presentan hiperactividad si ingieren un atracón de azúcar experimentan una elevación muy rápida del neurotransmisor que se llama adrenalina y este es el causa hiperactividad, por lo cual siempre sera lo más recomendable evitar la ingesta de bebidas carbonatadas y zumos que no sean naturales.

Algo que nos ayudara mucho a la hora de armar una dieta equilibrada serán los ácidos grasos, el omega 3 y omega 6 en particular, estos son muy beneficiosos para el cerebro y lamentablemente deben ser ingeridos de forma externa, pues el cerebro no los fabrica y estos son un buen impermeabilizante de nuestras neuronas, debido a que mielinizan el axón de la neurona permitiendo el paso de la información a través de él de una forma mas rápida. Los alimentos que contienen omega son: sardinas, salmón, atún, nueces, calabazas entre otros.

Por otro lado el triptófano, que es un aminoácido que es precursor de la serotonina, que la sustancia química del sueño , si lo añadimos a nuestra dieta podríamos equilibrar el sueño, esa etapa que estan importante para el desarrollo de los niños y niñas, debido a que es cuando logran la consolidación de los aprendizajes del día. Estos alimentos son: pollo, leche, nueves o semillas de ajonjolí (conocidas como sésamo).

Cuando ingerimos alimentos ricos en triptófano este se sintetiza con la serotonina, siempre y cuando ingiramos alimentos ricos en zinc y vitamina B6, los alimentos que permiten esta sintetización son: paté, higos, mariscos, cereales, carnes rojas y pollo.

Para lograr resultados positivos debemos evitar el uso de estimulantes como bebidas con cafeína y teína, el chocolate (que no tenga un alto porcentaje de cacao).

Toda dieta para mantener un equilibrio debe ser acompañada de ejercicio físico de manera frecuente... si hacemos esto y le sumamos una forma de hidratarse correctamente debemos destacar la leche y los zumos de frutas 100% naturales, lo recomendable es un litro y medio o dos litros al día, pero su consumo debe aumentar en verano.

Por último un factor no menos importante predicar con el ejemplo, no podemos obligar a un niño a comer determinados tipos de comidas, si no la comimos los adultos, debemos acompañarlos y hacerlos participes de todo el proceso, incluido el ir a comprar y la preparación de los alimentos.

A continuación una pequeña imagen con los alimentos y su relación con los neurotransmisores.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad. (TDAH).

Escrito por: Ana Valenzuela.

Para poder comprender que es el TDAH, primero debemos saber y conocer a que se refiere el término Trastorno.

Entenderemos por trastorno a cualquier cambio o alteración que se produce en la esencia o las características permanentes que conforman una cosa o el desarrollo normal de un proceso. También podemos definirlo como la  alteración en el funcionamiento de un organismo o de una parte de él o en el equilibrio psíquico de una persona.

Por lo cual, ya se puede comprender que un trastorno es en palabras sencillas una alteración que se da en las características que son normales en el desarrollo normal de un niño o niña.

Ahora a ver que es el TDAH... el trastorno por déficit de atención con y sin hiperactividad, se inicia en la infancia y su principal característica es la dificultad para mantener la atención, ademas presentan rasgos de hiperactividad o excesos de movimientos, impulsividad o dificultades en el control de impulsos.

Su característica esencial es un patrón persistente de inatención, impulsividad y/o hiperactividad, es decir, no podemos afirmar que un niño tiene TDAH si su conducta es parcializada, está debe mantener un patrón constante en sus actividades de alteraciones con 1, 2 o hasta las 3 características anteriormente mencionada. Cabe destacar que la hiperactividad es la más frecuente y severa que se puede observar.

Entendamos las principales características del TDAH.

• Hiperactividad: es un trastorno de la conducta, que tiene como principal característica una actividad constante, comportamientos cambiantes y una dificultad marcada para fijar la atención, esta también se puede observar en personas con cuadros de ansiedad y niños.
• Impulsividad: lo denominaremos como la fuerza interna que produce descontrol y que es como consecuencia produce dificultades en la forma de gestionar los impulsos, siendo la persona incapaz la persona de tomar conciencia en la gestión de situaciones de una forma asertiva o correcta.
• Inatención: es la incapacidad para sostener la atención en un rango de tiempo requerido para que se lleve a cabo una actividad.

Las funciones ejecutivas ¿qué son, y se ven afectadas en las personas con TDAH?

Bueno las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, que son necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas.

El principal rol que tienen las funciones ejecutivas es en la capacidad de desenvolvernos en nuestro entorno y son las que nos ayudan a conseguir nuestros objetivos. Son por lo tanto un aspecto fundamental a la hora de planificar el día a día, desde levantarnos en la mañana, el que hacer, el orden que le demos a las acciones, el tiempo que le dedicaremos e incluso di debemos modificar el plan sobre la marcha.

Por lo cual podemos decir que las funciones ejecutivas son esenciales en todo acto cotidiano y ademas están presentes en los procesos de aprendizajes y construcción de experiencias, son algo primordial para que en el fondo alcancemos nuestras metas y nos volvamos personas autónomas.

Conocer las principales funciones ejecutivas que se ven afectadas en el TDAH.

• Función de memoria.
• Función de voz privada de la mente.
• Función de la habilidad de auto regulación de emociones y la motivación.
• Función de la habilidad para poder solucionar un problema.

Frente a esto lo que debemos hacer desde la psicopedagogía es realizar un plan de recuperación de las funciones ejecutivas, basándonos en una dinámica lúdica e interesante para la persona. Siempre debemos considerar el interés propio de la persona por un tema o actividad, debido a que si lo hacemos nuestro plan de intervención lograra captar esa atención y desde ahí podemos ir introduciendo la recuperación de la función ejecutivas que estemos interesados en ayudar a recuperar.

 Existen numerosos test que nos ayudan a detectar el TDAH, pero hay tres que por lo menos conozco y sé que son rápidos y de aplicación fácil, estos son: Test de Conners, Test de Toulouse y Test PTDAH.

Atención temprana

Atención Temprana y sus principales ejes.

Escrito por: Ana Valenzuela.

Para poder entender los ejes que sustentan la atención temprana, es necesario primero saber que es... por lo cual primero lo definiremos de la siguiente forma: Es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0 - 6 años, a la familia y al entorno que tienen" si pensamos en esto podríamos deducir que el principal objetivo es dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que puedan tener algún riesgo de padecerlos.

Para definir y delimitar bien los ejes de la atención temprana, comenzaremos desde:

¿Cuál es la edad a la que se inicia la atención temprana?

Es importante aclarar que las actividades que están relacionadas con la atención temprana no solo se inician desde el nacimiento, sino que esta puede iniciarse durante el periodo de gestación, debido a que todo lo que pase durante el embarazo influye en cómo se va a desarrollar la primera infancia; tanto para los niños como para sus familias y las relaciones e interacciones que se van creando entre ellos.

¿Por qué esta atención se orienta a la población infantil de 0 a 6 años?

Porque la plasticidad cerebral es mayor en esta etapa de la vida, luego va disminuyendo progresivamente con la edad. Debemos entender que la plasticidad cerebral es la capacidad que tiene el cerebro de adaptarse y reorganizar sus funciones.

Debemos saber que hay agentes activos, los que entenderemos como factores pre y perinatal, lesiones establecidas y factores pasivos, los cuales entenderemos como escasa estimulación, falta de vinculo y apego. Estos factores pueden llegar a afectar al cerebro en el desarrollo de un niño, es por eso que la atención temprana favorece la adquisición de funciones que puedan haberse visto afectadas por alguno de estos factores.

Trastornos del desarrollo y atención temprana.

Para comenzar los trastornos del desarrollo son las variaciones de la normalidad, de mayor o menor intensidad en la evolución psicológica, neurológica o sensorial que de forma transitoria o permanente, pueden presentar los niños menores de 6 años en su proceso de maduración. Al ver que son los trastornos del desarrollo, podemos darnos cuenta que la atención temprana puede ayudar en este punto debido a que da respuestas a las necesidades que se presentan en los niños, crea planes de intervención y acción, realiza acciones concretas para intervenir desde los planos teórico y práctico.

¿Cuáles son los síntomas o signos de sospechas que un niño necesita una atención especializada?

Uno de los principales signos es que los niños no llegan a hacer las actividades que la mayor parte de los niños de su edad puedan desarrollar, como: mantenerse de pié, caminar, hablar, relacionarse con otros niños...

Por lo cual afecta o se ven disminuidas las áreas: motoras, intelectual, visual, auditiva, de la comunicación y el lenguaje, pero no es exclusivo de que solo sea un área afectada, sino que puede presentar alteraciones de varias áreas del desarrollo.

Frente a esto los principales ejes de atención son: 

• Social - Emocional.
• Comunicacional.
• Cognitiva.
• Física.
• Adaptativa.